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小學(xué)
衢州市城南小學(xué)應(yīng)教育所需，承社會厚望，順時勢而生，聚人氣而盛。學(xué)校屬于衢州市高鐵站區(qū)塊小學(xué)，校園規(guī)劃用地面積38.14畝，辦學(xué)規(guī)模36個班。學(xué)校以“特色學(xué)校”的創(chuàng)建為契機(jī)，制定出適合特色學(xué)校的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，營造具有體育和科技特色濃厚的校園文化環(huán)境。
目前，學(xué)校已具備持續(xù)發(fā)展托管學(xué)校教學(xué)特色的各項條件，讓已取得豐厚成果的健美操教學(xué)、機(jī)器人創(chuàng)客教育繼續(xù)居于領(lǐng)先地位。同時，學(xué)校立足“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理論基礎(chǔ)，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革方向，響應(yīng)地區(qū)教育號召，大力倡導(dǎo)活動教育，以學(xué)生為主體，讓他們自主、全面地參與到各種有益身心健康的活動中，結(jié)合教師的正確引領(lǐng)，從中獲取知識和智慧，能力和技巧，體悟人生，以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)與完善的人格。
學(xué)校文化建設(shè)要契合學(xué)校發(fā)展的文化底蘊(yùn)、地域文化、學(xué)校當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，三者完美融合提煉的學(xué)校理念才有更強(qiáng)的生命力，才能指導(dǎo)學(xué)校更好更快地向前發(fā)展。因此，我們在理解地域文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育，將“孩子成長在活動中”作為學(xué)校理念文化系統(tǒng)的核心，將“德知”作為學(xué)校執(zhí)行力系統(tǒng)的核心。
目前，學(xué)校已具備持續(xù)發(fā)展托管學(xué)校教學(xué)特色的各項條件，讓已取得豐厚成果的健美操教學(xué)、機(jī)器人創(chuàng)客教育繼續(xù)居于領(lǐng)先地位。同時，學(xué)校立足“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理論基礎(chǔ)，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革方向，響應(yīng)地區(qū)教育號召，大力倡導(dǎo)活動教育，以學(xué)生為主體，讓他們自主、全面地參與到各種有益身心健康的活動中，結(jié)合教師的正確引領(lǐng)，從中獲取知識和智慧，能力和技巧，體悟人生，以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)與完善的人格。
學(xué)校文化建設(shè)要契合學(xué)校發(fā)展的文化底蘊(yùn)、地域文化、學(xué)校當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，三者完美融合提煉的學(xué)校理念才有更強(qiáng)的生命力，才能指導(dǎo)學(xué)校更好更快地向前發(fā)展。因此，我們在理解地域文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育，將“孩子成長在活動中”作為學(xué)校理念文化系統(tǒng)的核心，將“德知”作為學(xué)校執(zhí)行力系統(tǒng)的核心。
1、“孩子成長在活動中”的提出依據(jù)
“孩子成長在活動中”經(jīng)過深刻總結(jié)而提出，充分考慮了以下幾點因素：
①結(jié)合對“至圣先師”孔子的實踐精神?？鬃邮俏覈逃飞系谝粋€將畢生精力貢獻(xiàn)給教育事業(yè)的人，他對后世的教育活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他不僅提出了儒家思想，且十分重視個人的躬行踐履，身體力行地在全社會推行。其在政治與經(jīng)濟(jì)上的實踐精神對當(dāng)今現(xiàn)實社會仍具有重要意義。“孩子成長在活動中”的核心理念是對孔子“實踐教育觀”的傳承與弘揚(yáng)，是以圣賢智慧開啟學(xué)生心靈智慧，其勢必能夠引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)征程，全面提升學(xué)校核心競爭力。
②結(jié)合城市品牌建設(shè)及地區(qū)教育要求。近年來，市委、市政府提出打造“南孔圣地 衢州有禮”城市品牌，舉全市之力建設(shè)“一座最有禮的城市”。衢州教育精準(zhǔn)把脈時代發(fā)展要求，提出各學(xué)校要創(chuàng)新形式，以多樣豐富的文化及德育活動為主渠道，讓主題教育在全體師生中內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)校以此為契機(jī)，在建校伊始階段，即提出“孩子成長在活動中”，全面奠定了活動教育的堅實基礎(chǔ)，勢必能夠以活動促學(xué)生成長，以活動促師生和諧，以活動促特色發(fā)展，以活動促品牌建設(shè)。
③結(jié)合現(xiàn)代教育本質(zhì)。現(xiàn)代教育的本質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而核心素養(yǎng)中囊括的各類優(yōu)秀品性，均是以實踐活動為獲取的主渠道。衢州城南小學(xué)借鑒托管學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗，致力于學(xué)生個性發(fā)展需求，以一些特色教學(xué)項目為切入點，如健美操、機(jī)器人等，深入實施素質(zhì)教育。建校伊始階段，學(xué)校即以特色教學(xué)作為積極、進(jìn)取的個性表現(xiàn)，不斷規(guī)劃特色發(fā)展，加大設(shè)施投入，全力創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生在健美操、機(jī)器人等各項特長活動中獲得成長，讓生命價值得以充分展現(xiàn)。“孩子成長在活動中”將讓學(xué)校的德育、智育、美育工作在對十九大教育方針的全面貫徹中更加出彩。
2、內(nèi)涵解讀
孩子成長在活動中：“孩子成長在活動中”作為核心理念，有著深厚的教育理論基礎(chǔ)。如法國教育家盧梭曾主張“兒童中心”，強(qiáng)調(diào)要讓兒童通過實踐活動和接觸實際事物來獲得知識與技能。瑞士教育家裴斯泰洛齊提倡學(xué)校日常的教與學(xué)緊密應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生在勞動中獲得寶貴的經(jīng)驗與為人處世之道。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生則經(jīng)過七年的教學(xué)實踐，建立了“活教育”的理論體系，主張學(xué)生要多面向自然與社會，在生活與實踐中汲取成長養(yǎng)分。這些影響廣泛的教育理論都不失為活動教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也為“孩子成長在活動中”的提出提供了強(qiáng)大的理論保障。
“孩子成長在活動中”作為核心理念，有著廣泛的踐行場所。我們知道，教育有三大場——學(xué)校場，家庭場，社會場。因此，“孩子成長在活動中”也應(yīng)貫徹落實于所有“場”內(nèi)，既包括學(xué)校的日常教學(xué)活動（課堂教學(xué)+課外活動），也包括形式多樣的家庭集體活動與社會實踐活動。在學(xué)校教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)他們的廣泛參與和積極思維，強(qiáng)調(diào)師生良好互動、教學(xué)相長；在家庭集體活動中，應(yīng)以尊重為前提，強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的互幫互助，強(qiáng)調(diào)家庭氣氛的和諧與溫馨；在社會實踐活動中，則應(yīng)以團(tuán)隊精神為核心，強(qiáng)調(diào)活動規(guī)劃與組織紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識的培育與探索精神的提升。
學(xué)校以“孩子成長在活動中”作為核心理念，讓師生不再單純地依賴書本，而是跳出傳統(tǒng)思維定勢，創(chuàng)新教與學(xué)的方式方法，將枯燥無味的說教轉(zhuǎn)化為生動多樣的身體與思維活動，將表層的道德信念轉(zhuǎn)化為深層的實際行動，讓學(xué)生在具體的活動中獲取知識和能力，并把所得靈活內(nèi)化為智慧。
“孩子成長在活動中”讓學(xué)校的每一寸角落都充斥著活動的樂趣，激蕩著思考的快樂，煥發(fā)著青春的活力，積淀著收獲的喜悅，讓學(xué)校真正成為一個啟迪智慧、滋養(yǎng)心靈的教育場、生命場。
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